人教版九年语文下学期:  变色龙,教学设计(一)

企业团队 / 2021-08-12 00:03

本文摘要:教学目的 知识目的 1.明白、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2.相识契诃夫的小说创作及本文的写作配景、人物形象及小说主题。能力目的 1.明白小说的故事情节。 2.体会语言形貌、细节形貌等在小说中的作用,领会小说的讥笑艺术。德育目的 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,造就学生做人正直、内外如一的意识。 教学重点、难点 小说用个性化人物语言描画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特征。明白奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

ku体育官网

教学目的 知识目的 1.明白、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2.相识契诃夫的小说创作及本文的写作配景、人物形象及小说主题。能力目的 1.明白小说的故事情节。

2.体会语言形貌、细节形貌等在小说中的作用,领会小说的讥笑艺术。德育目的 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,造就学生做人正直、内外如一的意识。

教学重点、难点 小说用个性化人物语言描画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特征。明白奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课时摆设 2课时教学历程第一课时 一、导语设计 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,许多人的感受是貌寝、恐怖的,是蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着情况颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讥笑小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。

今天,我们就一起走进小说,去相识那里发生的故事。(板书文题、作者)二、资料助读 投影 契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,良好的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。

1879年入莫斯科大学学医,1884年结业后在当医生之余从事文学创作。在行医历程中,他扩大了眼界,富厚了知识,积累了创作素材。他的早期创作讥笑和揭破了俄国社会政界人物媚上欺下的丑陋面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年月中期,他创作了既诙谐又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。

八十年月下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加富厚,批判性也随之增强。1890年。他到库页岛旅行,进一步相识了沙皇专制政治的罪恶。

1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚娘舅》《三姊妹》《樱桃园》等。三、诵读,整体感知文意 1.学生听读课文录音,开端感知文意。

(1)疏解下列字词。投影:沉静:文中指情况寂静。无精打采:形容不兴奋,不振作。

魁梧(kuí wú):(身体)强壮高峻。异想天开:形容想法离奇,不切实际。荒唐(huāng táng):①(思想、言行)错误到使人以为奇怪的水平。

②(行为)纵脱、没 有控制。着重于极其谬妄,令人难于明白。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛等)充实流露。

伶俐(líng lì):智慧、灵活。吓唬(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。径自:副词。表现自己直接行动。

自顾自,任意地。(2)选取日常生活的片段举行艺术归纳综合,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。

那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要接纳什么方法来体现人物性格的? 学生思考后回覆,教师明确: 小说形貌了警官奥楚蔑洛夫处置惩罚“狗咬人手指”这一案件的经由。主要人物是奥楚蔑洛夫。

主要运用对话描画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见机行事的性格特点。2.学生自读课文,凭据对小说内容的开端明白,给课文另拟一个题目。学生可能拟出的题目是: 一个见机行事的人 一个变化无穷的人 两面人 势利眼的警官 3.学生速读全文,理清故事情节。

思考:奥楚蔑洛夫警官在处置惩罚“狗咬人”事件历程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简练的语言归纳综合变化的原因和内容。学生梳理、归纳综合,教师提示: 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次:人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼工具。第二次:巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。第三次:巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这忘八,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己欠好! 第四次:厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗,弄死它算了。第五次:厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你! 4.学生互助探究: 警官奥楚蔑洛夫在处置惩罚“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终稳定的地方? 学生研讨后回覆,教师明确: 在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见机行事的性格特征始终稳定,充实袒露了他的鄙俚心理。5.师生配合归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确: 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见机行事、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。6.学生复述课文内容。四、分角色朗读,体会形象特征 1.角色分配: 一人饰演奥楚蔑洛夫,一人饰演巡警叶尔德林,一人饰演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2.要求只管渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生配合点评朗读体现。

五、部署作业 续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。

400字左右。第二课时一、研读探究,明白小说主题 1.学生默读全文,互助研讨: (1)小说末端写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木料厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。

”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围情况的变化而不停变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫频频变色又是为了什么?作者通过他的言行展现了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组互助探究,教师点拨: (1)针对那群人的笑,学生的明白有如下几种说法: 笑赫留金事与愿违,他原来想获得赔偿,效果却是一场空; 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见机行事,媚上欺下,一副统治者仆从的嘴脸: 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。

如果这狗的主人不是将军的哥哥,效果就纷歧定这样了; 在这个社会里,一人得势,一人得道; 笑其时穷人不如富人家的一条狗等。(2)奥楚蔑洛夫之所以频频变色,是因为他不敢冒犯权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。

这样的一个小权要,面临一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一进场。穿着新的军大衣,在众人眼前“严厉”的心情,一个拿腔作调、作威作福的小权要的形象毕现。而面临权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。

这样的人物是其时社会的一定产物。其时沙皇统治的俄国,经济落伍,思想守旧,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机械上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小权要,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向其时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见机行事,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的描画,巧妙地揭破了俄国警员制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。2.学生自由诵读全文,体味作品的深意。二、深读,体会小说手法 1.小说的语言是充实个性化的。

人物的精神面目和性格特征在个性化的语言中获得充实展现。请推测下列语句的表达效果。学生联合语境诵读、推测,教师明确: (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法形貌情况,反映了其时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。

表示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交接了故事发生的情况。(2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头看成物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。

(4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法,写赫留金在警官眼前的投合拍马,体现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否认的修辞手法。

写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讥笑的效果。2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中重复泛起,请仔细体会这些细节形貌对于描画人物的作用。学生筛选、思考,教师点拨: 小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者眼前。

新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交接了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他满身冒汗。脱大衣的行动,既展现了他猛吃一惊,满身燥热的胆怯心理,也体现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡诈。

这一“脱”,形象地勾勒出了这个仗势欺人。欺下媚上的沙皇走卒的丑陋心灵。当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又连忙抖起威风。

可又有人说:“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆怯的体现,以遮掩他适才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备而已。这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态袒露无遗。

末端,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,既形象而又传神的描画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他仆从兼走狗的常态。

继续去耀武扬威,逞凶蛮横去了。总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色历程中的丑态,以及他卑劣的心理运动。3.学生思考: 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,以致成为某类人物的代名词?体会讥笑小说的这种写法及其作用。教师明确: 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。

并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和归纳综合性。作者在形貌这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、归纳综合和总结,并用夸张、对比等讥笑小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往能给人留下深刻的印象。

像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

三、课、课堂小结 同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内在。值得我们仔细品味。

反观现实,类似善变的结果则会是人际来往的荒原,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工致地写就“人”字的一撇一捺。四、部署作业 纷繁世态给了你相识社会、看护人生的思考与启迪,请构想一篇小小说,以你的奇特视角去展现现代社会的横断面。

要求立意自定,文题自拟。板书设计。


本文关键词:人教,版,九年,语文,下,学期,变色龙,教学设计,ku体育官网

本文来源:ku体育官网-www.orchardwellness.cn